Wsparcie finansowe dla studentów – materiały informacyjne MEiN

Wsparcie finansowe dla studentów – materiały informacyjne MEiN

Ministerstwo Edukacji i Nauki przygotowało broszurę dotyczącą wsparcia finansowego dla studentów. W materiale znalazły się najważniejsze informacje na temat rodzajów i zasad udzielania wsparcia. Broszura będzie szczególnie przydatna dla studentów, którzy rozpoczynają naukę na studiach wyższych. Zachęcamy do zapoznania się z materiałem.

Ciemnoniebieskie tło, pośrodku napis Wsparcie finansowe dla studentów. Po lewej stronie napisu błękitna ikonka biretu i zwiniętego dyplomu. Na dole po prawej stronie logotyp Ministerstwa Edukacji i Nauki.

Broszura informacyjna dotycząca wsparcia finansowego dla studentów 

Broszura przygotowana przez MEiN przybliża najważniejsze formy wsparcia finansowego dla studentów. Są nimi: 

  • stypendium socjalne
  • stypendium rektora 
  • stypendium dla osób niepełnosprawnych
  • zapomoga
  • kredyt studencki

Stypendium socjalne, stypendium rektora, stypendium dla osób niepełnosprawnych i zapomoga to formy bezzwrotnego wsparcia. Środki na ich wypłatę uczelnie otrzymują co miesiąc z budżetu państwa na podstawie planu określonego na początku każdego roku kalendarzowego. 

Stypendia można otrzymać na semestr lub na rok akademicki. Wypłacane są co miesiąc przez okres do 10 miesięcy, a gdy kształcenie trwa jeden semestr – przez okres do 5 miesięcy.

W materiale przygotowanym przez MEiN znalazły się również informacje o możliwości ubiegania się o zakwaterowanie w domu studenckim oraz wyżywienie w stołówce studenckiej. 

Kredyt studencki 

Osobne miejsce w broszurze zajmują informacje dotyczące kredytu studenckiego. Jest on przyznawany na preferencyjnych warunkach i można go otrzymać niezależnie od innych świadczeń stypendialnych. Kredyt może być w całości poręczony przez Bank Gospodarstwa Krajowego. Wniosek składa się tylko raz, a środki są przyznawane przez cały okres studiowania. 

O wysokości otrzymywanego wsparcia decyduje student. Może być to kwota od 400 zł do 1 000 zł miesięcznie. Dodatkowo w trakcie pobierania kredytu można dokonać zmiany wysokości otrzymywanych środków.

Spłata kredytu rozpoczyna dopiero 2 lata od ukończeniu studiów, a miesięczna rata wynosi połowę tego, co otrzymywało się w tym samym okresie na studiach. Dodatkowo 10 proc. najlepszych studentów otrzymuje obligatoryjne umorzenie nawet do 50 proc. wartości kredytu. Na umorzenie części lub całości kredytu można liczyć też w trudnej sytuacji materialnej. 

Szczegółowe informacje o systemie świadczeń dla studentów można znaleźć także na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji i Nauki

Materiały

Wsparcie finansowe dla studentów – broszura informacyjna MEiN

Program zajęć wyrównawczych dla studentów pierwszego roku

Ministerstwo Edukacji i Nauki uruchomiło program wsparcia dla uczelni, które zorganizują zajęcia wyrównawcze dla studentów przyjętych na pierwszy rok stacjonarnych studiów pierwszego stopnia lub jednolitych studiów magisterskich. Celem programu jest uzupełnienie bądź pogłębienie poziomu wiedzy studentów przyjętych na pierwszy rok studiów stacjonarnych w roku akademickim 2021/2022, którzy z powodu epidemii wirusa SARS-CoV-2 przez ostatnie 3 semestry odbywali kształcenie w szkołach średnich w formie zdalnej.

Dodatkowe zajęcia organizowane w uczelniach to także możliwość uzupełnienia wiedzy z różnych przedmiotów w zakresie wymaganym dla kształcenia na określonym kierunku. Celem zajęć jest również wyeliminowanie ewentualnych różnic w przygotowaniu abiturientów do podjęcia studiów.   

Organizacja dodatkowych zajęć

Dodatkowe zajęcia wyrównawcze – nieobjęte programem studiów – będą mogły zostać zrealizowane przez uczelnie publiczne i niepubliczne, które potwierdziły gotowość przystąpienia do programu wsparcia studentów i przekazały do Ministerstwa Edukacji i Nauki informację o szacunkowej liczbie grup studentów, dla których mogą zorganizować takie zajęcia. Weryfikacja danych przedstawionych przez uczelnie będzie dokonywana na podstawie danych z rekrutacji na rok akademicki 2021/2022 zawartych w sprawozdaniach EN-1, zamieszczonych w Zintegrowanym Systemie Informacji o Szkolnictwie Wyższym i Nauce POL-on. W programie zadeklarowało udział około 170 uczelni. 

Zajęcia powinny być zorganizowane w okresie październik-grudzień 2021 r. w grupach 25-osobowych, w wymiarze 30 godzin lekcyjnych na grupę, z tym że dopuszcza się ich organizację w jednej niepełnej grupie – minimum 15-osobowej, w przypadku w którym liczba studentów zgłoszonych do udziału nie pozwala na utworzenie pełnej 25-osobowej grupy. Natomiast sposób organizacji tych zajęć, dobór przedmiotów i niezbędnych treści programowych leży w gestii uczelni realizujących to zadanie.

Finansowanie programu

Koszty przeprowadzenia przez uczelnie dodatkowych zajęć dla studentów zostaną sfinansowane przez MEiN. Na ten cel przeznaczamy ok. 36 mln zł

Po zweryfikowaniu przez MEiN wyników rekrutacji na rok akademicki 2021/2022 środki finansowe na dodatkowe zajęcia zostaną przekazane na podstawie przepisów ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. – Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (Dz. U. z 2021 r., poz. 478, ze zm.) uczelniom publicznym poprzez zwiększenie wysokości subwencji, natomiast uczelniom niepublicznym na podstawie indywidualnych umów zawartych odrębnie z każdą uczelnią. 

Doktorzy dobrze sobie radzą na rynku pracy! Nowe dane systemu ELA

Ośrodek Przetwarzania Informacji – Państwowy Instytut Badawczy (OPI PIB) po raz pierwszy udostępnił nowe funkcje w ogólnopolskim systemie monitorowania Ekonomicznych Losów Absolwentów szkół wyższych (ELA). Od dzisiaj każdy może uzyskać informacje dotyczące nie tylko zawodowych karier absolwentów, ale także osób ze stopniem doktora. Z nowych danych wynika, że osoby ze stopniem doktora – niezależnie od dziedziny studiów – otrzymują wyższe wynagrodzenie niż absolwenci uzyskujący w tym samym czasie tytuł magistra. Najwięcej zyskują doktorzy w dziedzinie nauk społecznych. Eksperci OPI PIB rozbudowali również system ELA o monitorowanie ścieżek kształcenia studentów, w tym analizę ich modyfikacji.

Na górze na niebieskim pasku logotyp systemu ELA oraz napis ELA 6 Doktorzy Ogólnopolski system monitorowania Ekonomicznych Losów Absolwentów szkół wyższych (ELA). Poniżej na białym tle napis Warto robić doktorat? Sprawdź sam. Obok postaci dwójki naukowców. Są to kontury postaci - mężczyzna ubrany w krawat i fartuch, kobieta z długim warkoczem też jest ubrana w fartuch, w ręku trzyma notes. Poniżej na błękitnym pasku logotyp Ośrodka Przetwarzania Informacji – Państwowego Instytutu Badawczego (OPI PIB), adres strony www.ela.nauka.gov.pl oraz logotyp Ministerstwa Edukacji i Nauki.

ELA – nowe funkcje już dostępne

W lipcu br. Ośrodek Przetwarzania Informacji – Państwowy Instytut Badawczy uruchomił na zlecenie Ministerstwa Edukacji i Nauki (MEiN) szóstą edycję ogólnopolskiego systemu monitorowania Ekonomicznych Losów Absolwentów szkół wyższych (ELA). Dzięki temu po raz pierwszy uzyskano możliwość porównania sytuacji absolwentów z różnych roczników przez cały pięcioletni okres objęty monitoringiem. Z początkiem nowego roku akademickiego natomiast eksperci OPI PIB dodali do systemu całkiem nowe funkcje, które umożliwiają przyjrzenie się ścieżkom rozwoju akademickiego.

– Jestem dumny z naszego systemu ELA i tego, jak on się rozwija. Co roku dodajemy nowe funkcje, które pozwalają na lepszą analizę ekonomicznych losów absolwentów. W odpowiedzi na zapotrzebowanie rynku i szkolnictwa wyższego, w systemie ELA wprowadziliśmy w tym roku nowy typ raportu dostępny na poziomie pojedynczych kierunków, uczelni oraz całej Polski. Nasz system uważany jest za jeden z najlepszych w Unii Europejskiej – mówi dr inż. Jarosław Protasiewicz, dyrektor Ośrodka Przetwarzania Informacji – Państwowego Instytutu Badawczego (OPI PIB). 

– Narzędzie OPI PIB pozwala wychwytywać anomalie dotyczące osób kończących studia wyższe na rynku pracy. Z jego pomocą mogliśmy przeanalizować, jak pandemia COVID-19 wpłynęła na poziom bezrobocia absolwentów, którzy wchodzili na rynek pracy w 2020 r. Teraz mamy w ELA także dane dotyczące osób ze stopniem doktora. To nowa grupa, której losy akademickie nie były wcześniej analizowane przez nasz system. Dzięki nowej funkcji możemy dokładniej badać ścieżki rozwoju akademickiego w Polsce – dodaje dyrektor OPI PIB.

Najbardziej opłacalny doktorat w dziedzinie nauk społecznych

Dane systemu ELA pokazują, że niezależnie od badanego roku obrony, zarobki osób ze stopniem doktora są wyższe niż absolwentów z tytułem magistra. Takie wyniki nie zdziwiły ekspertów OPI PIB. Jednak bardziej szczegółowe statystyki nieco zaskoczyły badaczy.

– Fakt, że doktorzy rok po obronie zarabiają lepiej niż magistrzy nie był dla nas niespodzianką. Wszyscy raczej się spodziewaliśmy takich wyników – zarówno ja, jak i profesor Agnieszka Chłoń-Domińczak i doktor Marek Bożykowski, z którymi tworzymy system ELA. Jednak muszę przyznać, że nieco zaskoczyło nas, że największą premię za doktorat można uzyskać w dziedzinie nauk społecznych. Dla rocznika 2019 w pierwszym roku po doktoracie wynosi ona aż 60 proc. średnich lokalnych zarobków (tj. 3 848,37 zł). Należy jednak pamiętać, że do dziedziny nauk społecznych zaliczamy kierunki ekonomiczne i to one głównie odpowiadają za ten atrakcyjny bonus – mówi dr hab. Mikołaj Jasiński, ekspert Ośrodka Przetwarzania Informacji – Państwowego Instytutu Badawczego (OPI PIB). – Innym ciekawym zjawiskiem, które zauważyliśmy, jest popularność doktoratu wśród muzyków – w porównaniu z innymi kierunkami należącymi do dziedziny sztuki. Na pięć uczelni z największą liczbą obronionych prac doktorskich w tej dziedzinie w 2019 r., aż cztery to uczelnie muzyczne. Najwięcej doktorów przybyło na Uniwersytecie Muzycznym im. Fryderyka Chopina w Warszawie (50), który wyprzedził kolejno Akademię Sztuk Pięknych w Warszawie (36), Akademię Muzyczną im. Karola Szymanowskiego w Katowicach (33), Akademię Muzyczną im. Ignacego Jana Paderewskiego w Poznaniu (29) oraz Akademię Muzyczną im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku (27) – dodaje ekspert OPI PIB.

Z danych ELA wynika, że dobrze na rynku pracy w pierwszym roku po dyplomie radzą sobie nie tylko wspomniani wcześniej doktorzy nauk społecznych, których średnie zarobki w tym okresie wyniosły 7771,59 zł. Tylko na nieco niższe zarobki mogły liczyć osoby, które obroniły doktorat w dziedzinach nauk medycznych i o zdrowiu (7768 zł) oraz inżynieryjno-technicznych (7749,03 zł). W ich wypadku jednak różnica w zarobkach w porównaniu ze świeżo upieczonymi magistrami z danych dziedzin nie była tak wysoka. Na najniższe zarobki rok po uzyskaniu stopnia doktora mogły natomiast liczyć osoby, które wybrały nauki teologiczne (3957,81 zł).

UW, WUM, SGGW, UMFC i KUL liderami w swoich dziedzinach, remis między AGH i PW

W 2019 roku w Polsce przybyło aż 7085 doktorów. Najwięcej w dziedzinach nauk medycznych i nauk o zdrowiu (1565) oraz nauk społecznych (1563), najmniej natomiast w dziedzinie nauk teologicznych (148). Niekwestionowanym liderem pod względem liczby nowych doktorów był Uniwersytet Warszawski (UW), na którym uzyskało stopień doktora najwięcej osób aż w trzech dziedzinach nauk: społecznych – 160, humanistycznych – 152 oraz ścisłych i przyrodniczych – 108. W dziedzinie nauk medycznych i nauk o zdrowiu największa liczba doktoratów została obroniona na Warszawskim Uniwersytecie Medycznym (WUM) – 173, nauk rolniczych w Szkole Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie (SGGW) – 78, dziedzinie sztuki na Uniwersytecie Muzycznym im. Fryderyka Chopina w Warszawie (UMFC) – 50 i w dziedzinie nauk teologicznych na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim im. Jana Pawła II w Lublinie (KUL) – 45. Z kolei w dziedzinie nauk inżynieryjno-technicznych doszło do remisu, na Akademii Górniczo-Hutniczej im. Stanisława Staszica w Krakowie (AGH) i na Politechnice Warszawskiej (PW) w 2019 stopień doktora uzyskała taka sama liczba osób – 164. 

Młodzi modyfikują swoje ścieżki kształcenia

Oprócz nowych funkcji związanych z osobami ze stopniem doktora, wprowadzono także do systemu ELA możliwość analizy modyfikacji ścieżki kształcenia studentów. Niezależnie od przyczyn i okoliczności, są one zjawiskiem powszechnym zarówno w Polsce, jak i w innych krajach UE. Z danych ELA wynika, że około połowa studentów modyfikuje swoje decyzje edukacyjne. Warto jednak podkreślić, że ponad 50 proc. spośród nich podejmuje kolejne studia – albo od razu, albo po pewnej przerwie. Oczywiście istnieją różnice pomiędzy poziomami studiów i dziedzinami nauki. Najczęściej modyfikują swoją ścieżkę kształcenia studenci studiów I stopnia – nauk humanistycznych (61,1 proc) i nauk ścisłych i przyrodniczych (60,5 proc). Z kolei najrzadziej modyfikacji kształcenia dokonują studenci studiów II stopnia nauk medycznych i nauk o zdrowiu (21,8 proc.) oraz dziedziny sztuki (23,7 proc.) Może to wynikać z faktu, że kierunki w tych obszarach są kosztowne i mocno oblegane W związku z tym przyszli studenci już na etapie przygotowań musieli wiele zainwestować, aby odnieść sukces rekrutacyjny. Niezależnie od rodzaju, poziomu i dziedziny studiów większość modyfikacji kierunków kształcenia odbywa się na pierwszym roku studiów.

Wytyczne bezpiecznego funkcjonowania uczelni i innych podmiotów systemu szkolnictwa wyższego i nauki w okresie epidemii

W związku z powrotem, w roku akademickim 2021/2022, do realizacji kształcenia w siedzibach uczelni, Ministerstwo Edukacji i Nauki w porozumieniu z przedstawicielami środowiska akademickiego oraz Głównym Inspektoratem Sanitarnym opracowało wytyczne dotyczące bezpiecznego funkcjonowania uczelni i innych podmiotów systemu szkolnictwa wyższego i nauki w czasie epidemii.

Wytyczne należy traktować jako zbiór zaleceń, porad i sugestii, które winny być stosowane z uwzględnieniem zmieniającej się sytuacji prawnej, lokalnej liczby zachorowań, dynamiki rozwoju epidemii, oceny kluczowych czynników ryzyka oraz uwarunkowań organizacyjnych i technicznych danej uczelni.

Zalecenia i wskazówki powinny stanowić punkt wyjścia do przeglądu i ewentualnej aktualizacji wewnętrznych procedur każdego podmiotu. Traktując bezpieczeństwo ludzi jako priorytet należy, w przyjmowanych procedurach, uwzględniać także odpowiedzialność za należyte i efektywne funkcjonowanie instytucji oraz realizację ich zadań. Wszystkie decyzje podejmują rektorzy albo dyrektorzy instytutów, jako odpowiedzialni za bezpieczeństwo kierowanych podmiotów.

Jednocześnie podkreślamy, że wytyczne nie stanowią obowiązków do realizacji przez uczelnie i inne podmioty systemu szkolnictwa wyższego i nauki. Nie stanowią również podstawy do kreowania roszczeń o pokrycie kosztów ich wdrożenia.

Zajęcia w trybie stacjonarnym

W roku akademickim 2021/2022 Ministerstwo Edukacji i Nauki przewiduje, co do zasady, powrót do realizacji kształcenia w siedzibach uczelni, a w przypadku doktorantów również w innych podmiotach prowadzących to kształcenie.

Z dniem 15 sierpnia 2021 r. weszło w życie rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 10 sierpnia 2021 r. uchylające rozporządzenie w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania niektórych podmiotów systemu szkolnictwa wyższego i nauki w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz. U. poz. 1464).

Rekomendujemy realizowanie zajęć prowadzonych z bezpośrednim udziałem nauczycieli akademickich lub innych osób prowadzących zajęcia z zachowaniem takich środków bezpieczeństwa, jakie są możliwe do zastosowania ze względu na uwarunkowania techniczne, organizacyjne i infrastrukturalne danej uczelni, tak aby zachować możliwość realizacji programu studiów oraz osiąganie zakładanych efektów uczenia się.

Organizacja pracy

Decyzje formalne odnośnie funkcjonowania uczelni lub innych podmiotów systemu szkolnictwa wyższego i nauki podejmuje rektor albo dyrektor podmiotu. Dotyczą one w szczególności:

  • sposobu prowadzenia kształcenia i warunków realizacji zajęć,
  • opracowania planów działania w sytuacji awaryjnej oraz ich aktualizacji,
  • organizacji wszelkich wydarzeń/spotkań społeczności.

Rekomendowana jest bliska współpraca z Samorządem Studentów oraz Samorządem Doktorantów, ponieważ reprezentują one opinie i interesy studentów i doktorantów wewnątrz, jak i na zewnątrz uczelni. Zaangażowanie przedstawicieli samorządów w bieżące działania oraz umożliwienie wpływu na podejmowane decyzje, stanowić może nieocenione wsparcie dla władz oraz przyczyni się do lepszej komunikacji wprowadzanych rozwiązań.

Apelujemy o szczególną rozwagę w znoszeniu dotychczasowych zasad bezpieczeństwa sanitarnego, albowiem ich przestrzeganie odegrało nieocenioną rolę w zapobieganiu rozprzestrzenianiu się wirusa SARS-CoV-2, a jego skuteczne powstrzymanie warunkuje powrót do w pełni bezpiecznego i nieskrępowanego funkcjonowania uczelni i innych podmiotów szkolnictwa wyższego i nauki.

Pragniemy zaznaczyć, iż szczepionka przeciw COVID-19 to jeden z najważniejszych elementów, dzięki któremu możemy powstrzymać epidemię. W związku z tym Ministerstwo Edukacji i Nauki rekomenduje przystąpienie do programu szczepień wszystkim tym osobom, które nie mają przeciwskazań do przyjęcia szczepionki, a dotąd nie skorzystali z takiej możliwości.

Wszystkim zaangażowanym w proces opracowania wytycznych bardzo dziękujemy.

Materiały

Wytyczne bezpiecznego funkcjonowania uczelni i innych podmiotów w okresie epidemii

Matura Europejska od roku 2021 a rekrutacja na studia w Polsce – zapraszamy na spotkanie informacyjne

Departament Współpracy Międzynarodowej Ministerstwa Edukacji i Nauki zaprasza do udziału w spotkaniu informacyjnym na temat nowego systemu oceniania w Szkołach Europejskich (po raz pierwszy na Maturze Europejskiej w roku 2021). Spotkanie odbędzie się online w środę, 19 maja 2021 r., w godz. 10:00-11:30.

Celem spotkania jest przedstawienie charakteru i zakresu zmian w zakresie oceniania w Szkołach Europejskich oraz wsparcie uczelni przy uwzględnianiu tych zmian przy przeliczaniu wyników Matury Europejskiej podczas rekrutacji na studia.

Uczelnie zainteresowane udziałem w spotkaniu są proszone o zgłaszanie się – w terminie do 17 maja br. – bezpośrednio do Departamentu Współpracy Międzynarodowej MEiN: email grzegorz.chorazy@mein.gov.pl, tel. 22 3474 886.

Zgłoszone osoby otrzymają link do wydarzenia w aplikacji Microsoft Teams.

Prosimy uczestników spotkania o wcześniejsze zapoznanie się z załączonymi materiałami.

Materiały

Program spotkania – Matura Europejska od roku 2021 a rekrutacja na studia w Polsce

Marking system of the European Schools-Guidelines for use​_2017-05-D-29-en-8-Guidelines NMS

2019-10-LD-11 NMS Letter to Delegations

ANNEX to 2019-10-LD-11 DE EN FR

„Strefa komfortu PSRP” – kontynuacja projektu Parlamentu Studentów RP

Parlament Studentów RP kontynuuje projekt pomocy psychologicznej „Strefa komfortu PSRP”. W ramach tej inicjatywy każdy student może skorzystać z terapii on-line lub wziąć udział w webinariach prowadzonych przez specjalistów. W 2021 r. Ministerstwo Edukacji i Nauki przeznaczyło na kontynuowanie akcji blisko 380 tys. zł.

Wsparcie psychologiczne dla studentów 

Ministerstwo Edukacji i Nauki dostrzega problemy natury psychicznej w środowisku akademickim, dlatego kontynuuje wsparcie finansowe projektu „Strefa komfortu PSRP”.  Tegoroczna edycja przedsięwzięcia została rozszerzona o nowe elementy.  

Założenia „Strefy Komfortu PSRP” na rok 2021:

  • kontynuowanie i rozszerzenie działań informacyjnych i promocyjnych związanych z realizacją webinarów, publikacją artykułów, infografik i innych treści upowszechniających wiedzę z zakresu wsparcia psychologicznego;
  • wprowadzenie możliwości „terapii”, czyli cyklu stałych spotkań ze specjalistami;
  • aktualizacja  bazy miejsc (powiększenie) świadczących nieodpłatne wsparcie psychologiczne;
  • wprowadzenie sesji mentoringowych dla samorządów studenckich, które podejmują działania w zakresie wsparcia psychologicznego;
  • opracowanie publikacji dotyczącej dobrych praktyk w zakresie wsparcia psychologicznego na uczelniach.

Projekt rozpoczął się w 2020 r. i został dofinansowany przez Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. 

Szczegółowe informacje można znaleźć na stronie akcji. Za pośrednictwem strony studenci mogą zapisać się na e-wizyty u psychoterapeuty lub anonimowo skonsultować określone problemy on-line.

Ruszył nabór wniosków w programie STER Umiędzynarodowienie Szkół Doktorskich

Narodowa Agencja Wymiany Akademickiej ogłosiła nabór wniosków w programie STER Umiędzynarodowienie Szkół Doktorskich. W ramach naboru zostanie rozdysponowanych 20 mln zł. Maksymalne dofinansowanie projektu może wynieść 2 mln zł. Termin składania wniosków mija 30 czerwca br. Celem programu jest systemowe wsparcie umiędzynarodowienia szkół doktorskich.

O programie STER 

STER Umiędzynarodowienie Szkół Doktorskich to program przygotowany przez Narodową Agencję Wymiany Akademickiej. Jest on skierowany do polskich instytucji, które prowadzą szkoły doktorskie, a także mają doświadczenie w przyjmowaniu cudzoziemców na studia oraz koordynują lub uczestniczą w programach międzynarodowej wymiany doktorantów.

Celem programu jest systemowe wsparcie umiędzynarodowienia szkół doktorskich m.in. w zakresie podniesienia jakości kształcenia i prowadzonych badań naukowych, zwiększenia mobilności międzynarodowej doktorantów i kadry dydaktycznej. Jednym z założeń jest także pozyskanie doktorantów i promotorów z zagranicy.

Wnioski można składać do 30 czerwca br. Projekty w ramach naboru będą realizowane w okresie 3.01.2022 – 31.12.2024

Dofinansowanie w ramach programu

Dofinansowanie projektu ze środków NAWA może wynieść maksymalnie 2  mln zł. Wartość projektu jest powiększana o finansowy wkład własny wnioskodawcy. Nie może on być niższy niż 10% wartości całego projektu. W ramach naboru zostanie rozdysponowanych 20 mln zł.

Dodatkowe informacje

Dodatkowych informacji udziela koordynator programu STER Umiędzynarodowienie Szkół Doktorskich. Prosimy kontakt telefoniczny: + 48 22 390-35-63 lub mailowy: e-mail: ster@nawa.gov.pl.

Szczegółowe informacje o programie są dostępne na stronie NAWA.

Informacja CKE o egzaminie maturalnym przeprowadzanym w maju 2021 r. (w terminie głównym)

W 2021 r. egzamin maturalny w sesji głównej będzie przeprowadzany od 4 do 21 maja, w tym: część pisemna – od 4 do 20 maja, a część ustna – od 19 do 21 maja, z zastrzeżeniem że część ustna jest przeprowadzana wyłącznie dla zdających, którzy muszą przedstawić wynik uzyskany z egzaminu w części ustnej w postępowaniu rekrutacyjnym na uczelnię zagraniczną . Poniżej przedstawiamy informację CKE na temat egzaminu maturalnego w 2021 roku w terminie głównym.

Grafika z tekstem: Egzamin maturalny w 2021 r. – od 4 maja do 20 maja

Szczegółowy harmonogram części pisemnej egzaminu maturalnego jest określony w Komunikacie dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 20 sierpnia 2020 r. w sprawie harmonogramu przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty oraz egzaminu maturalnego w 2021 roku AKTUALIZACJA nr 1 (z 22 grudnia 2020 r.).

Liczba osób, które zadeklarowały przystąpienie do egzaminu maturalnego w 2021 r.

Przystąpienie do egzaminu maturalnego w maju 2021 r. zadeklarowali:

  1. uczniowie ostatnich klas liceum ogólnokształcącego i technikum, tj. tegoroczni (2021) absolwenci (ok. 271 000 osób, które przystąpią do ok. 1 308 100 egzaminów[1] w części pisemnej)
  2. absolwenci liceum ogólnokształcącego oraz technikum z lat ubiegłych (do roku 2020 włącznie; ok. 209 000 egzaminów),[2],[3] którzy zdecydowali się:
    1. przystąpić do egzaminu bądź egzaminów niezdanych w ubiegłych latach lub
    2. przystąpić do egzaminu z nowego przedmiotu, lub
    3. przystąpić do zdawanego wcześniej egzaminu, aby podwyższyć jego wynik
  3. absolwenci posiadający świadectwo dojrzałości uzyskane po zdaniu egzaminu dojrzałości dla absolwentów ponadpodstawowych szkół średnich, sprzed 2005 r. (ok. 400 egzaminów w części pisemnej).[4]


W 2021 r. przeprowadzone zostaną również 842 egzaminy w części ustnej, w tym: 34 egzaminy z języka polskiego, 758 egzaminów z języka angielskiego, 5 egzaminów z języka francuskiego, 2 egzaminy z języka hiszpańskiego, 34 egzaminy z języka niemieckiego, 6 egzaminów z języka rosyjskiego i 3 – z języka włoskiego[5].

Wymagania egzaminu maturalnego w 2021 r.

W 2021 r. zadania w arkuszach egzaminacyjnych będą sprawdzały poziom opanowania przez absolwentów wiadomości oraz umiejętności określonych w wymaganiach egzaminacyjnych stanowiących załącznik nr 2  do rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki z dnia 16 grudnia 2020 r.[6]

Przedmioty obowiązkowe i dodatkowe na egzaminie maturalnym w 2021 r.

Około 271 000 zdających, którzy ukończą liceum ogólnokształcące lub technikum w roku szkolnym 2020/2021, przystąpi do egzaminu maturalnego z następujących przedmiotów obowiązkowych w części pisemnej:

  • język polski – na poziomie podstawowym
  • matematyka – na poziomie podstawowym
  • język obcy nowożytny – na poziomie podstawowym
  • język mniejszości narodowej – na poziomie podstawowym (wyłącznie absolwenci szkół lub oddziałów z językiem nauczania danej mniejszości narodowej).

W 2021 r. część ustna egzaminu maturalnego nie będzie przeprowadzana[7] (z wyjątkiem osób, o których mowa w pierwszym akapicie komunikatu).

W 2021 r. osoby przystępujące do egzaminu maturalnego nie muszą obowiązkowo przystąpić do egzaminu maturalnego z jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym. Każdy absolwent może jednak przystąpić do egzaminu maturalnego z maksymalnie sześciu przedmiotów dodatkowych[8]. Wybory maturzystów w tym zakresie są najczęściej podyktowane wymaganiami rekrutacyjnymi określonymi przez uczelnie.

W tabeli przedstawiony został odsetek zdających względem liczby egzaminów z przedmiotów dodatkowych, do których przystąpienie zdający ci zadeklarowali.

Liczba egzaminów z przedmiotów dodatkowychEgzamin w 2021 r. (wyłącznie absolwenci z 2021 r.)
013,5%
126,9%
229,3%
324,7%
45,0%
50,5%
60,1%

Najczęściej wybierane przez tegorocznych maturzystów (absolwentów 2021 r.) egzaminy z przedmiotów dodatkowych na poziomie rozszerzonym to:

  • język angielski – 158 412 osób (tj. 58,5% absolwentów 2021 r.)
  • matematyka – 74 603 osoby (tj. 27,5% absolwentów 2021 r.)
  • język polski – 57 758 osób (tj. 21,3% absolwentów 2021 r.)
  • geografia – 53 884 osoby (tj. 19,9% absolwentów 2021 r.)
  • biologia – 44 264 osoby (tj. 16,3% absolwentów 2021 r.)
  • chemia – 25 816 osób (tj. 9,5% absolwentów 2021 r.)
  • fizyka – 19 883 osoby (tj. 7,3% absolwentów 2021 r.)
  • historia – 17 982 osoby (tj. 6,6% absolwentów 2021 r.)
  • wiedza o społeczeństwie – 15 817 osób (tj. 5,8% absolwentów 2021 r.)
  • informatyka – 9 086 osób (tj. 3,4% absolwentów 2021 r.)
  • język niemiecki – 5 030 osób (tj. 1,9% absolwentów 2021 r.)
  • historia sztuki – 3 389 osób (tj. 1,3% absolwentów 2021 r.).

Arkusze egzaminu maturalnego w 2021 r.

Do przeprowadzenia egzaminu maturalnego w maju 2021 r. (w terminie głównym) Centralna Komisja Egzaminacyjna we współpracy z  okręgowymi komisjami egzaminacyjnymi przygotowała 239 różnego rodzaju arkuszy oraz 59 różnego rodzaju płyt (do egzaminów z języków obcych nowożytnych, informatyki i historii muzyki), w tym w formach dostosowanych do potrzeb osób z niepełnosprawnościami.

Każdego dnia będą przeprowadzane dwie sesje egzaminacyjne: pierwsza o godz. 9:00, druga – o 14:00. Arkusze egzaminacyjne wykorzystane na tegorocznym egzaminie maturalnym będą zamieszczane na stronie internetowej Centralnej Komisji Egzaminacyjnej i okręgowych komisji egzaminacyjnych zgodnie z następującym harmonogramem:

  • w przypadku egzaminów, które rozpoczynają się o godz. 9:00 – tego samego dnia około godz. 14:00
  • w przypadku egzaminów, które rozpoczynają się o godz. 14:00 – tego samego dnia około godz. 19:00.

Sprawdzanie prac i wyniki egzaminu maturalnego w 2021 r.

Prace maturzystów zostaną sprawdzone przez egzaminatorów. Świadectwa zostaną przesłane do szkół przez okręgowe komisje egzaminacyjne do 5 lipca br. Tego samego dnia (5 lipca) ogłoszone zostaną również ogólnopolskie wyniki tegorocznego egzaminu maturalnego.

Materiały o egzaminie maturalnym na stronie internetowej CKE (www.cke.gov.pl)

Szczegółowe informacje o egzaminie maturalnym oraz materiały egzaminacyjne są dostępne na stronie internetowej Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Bezpłatnie można z niej pobrać lub na niej obejrzeć:

  • informatory o egzaminach z poszczególnych przedmiotów oraz aneksy do tych informatorów obowiązujące na egzaminie w 2021 r. (Aneks 2021)
  • wybrane wzory i stałe fizykochemiczne na egzamin maturalny z biologii, chemii i fizyki oraz wybrane wzory matematyczne na egzamin z matematyki
  • arkusze egzaminacyjne z lat ubiegłych egzaminu (2015–2020)
  • przykładowe arkusze egzaminacyjne
  • arkusze próbnych egzaminów maturalnych, w tym arkusze egzaminu próbnego z marca 2021 r.
  • zbiory dodatkowych zadań egzaminacyjnych z wszystkich przedmiotów
  • filmy o egzaminie maturalnym z biologii, chemii i języka polskiego, w tym filmy dla osób niesłyszących, oraz scenariusze lekcji i prezentacje multimedialne
  • zbiory dodatkowych zadań z matematyki.

[1] Poprzez „egzamin” należy tu rozumieć egzamin z danego przedmiotu w części pisemnej. Używamy słowa „egzamin”, a nie „osoba”, ponieważ ta sama osoba może jednocześnie np. podwyższać wynik z jednego przedmiotu oraz przystępować do egzaminu z innego przedmiotu po raz pierwszy.

[2] W 2020 r. liczba deklaracji przystąpienia do egzaminu maturalnego – w „nowej” i „starej” formule łącznie – wynosiła odpowiednio:

  1. absolwenci liceum ogólnokształcącego i technikum z 2020 r. (ok. 272 500 osób, które deklarowały przystąpienie do ok. 1 338 850 egzaminów  w części pisemnej)
  2. absolwenci liceum ogólnokształcącego oraz technikum z lat ubiegłych (do roku 2019 włącznie; ok. 92 890 egzaminów), którzy zdecydowali się: przystąpić do egzaminu bądź egzaminów niezdanych w ubiegłych latach lub przystąpić do egzaminu z nowego przedmiotu, lub przystąpić do zdawanego wcześniej egzaminu, aby podwyższyć jego wynik
  3. absolwenci posiadający świadectwo dojrzałości uzyskane po zdaniu egzaminu dojrzałości dla absolwentów ponadpodstawowych szkół średnich, sprzed 2005 r. (ok. 390 egzaminów w części pisemnej).

[3] Przystąpienie do egzaminu maturalnego w 2021 r. zadeklarowało ogółem 95 946 absolwentów z lat ubiegłych, którzy rozwiążą zadania w ok. 209 000 arkuszy. Spośród tych osób: 18 (0,02%) urodziło się pomiędzy rokiem 1950 a 1959; 158 (0,16%) – pomiędzy rokiem 1960 a 1969; 1 623 (1,69%) – pomiędzy rokiem 1970 a 1979; 3 183 (3,32%) – pomiędzy rokiem 1980 a 1989; 42 069 (43,85%) – pomiędzy rokiem 1990 a 1999; 48 895 (50,96%) – pomiędzy rokiem 2000 a 2003.

[4] Art. 44zzp ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2020 r. poz. 1327, z późn. zm.).

[5] Zgodnie z § 11kzd rozporządzenia wskazanego w przypisie 1.

[6] Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 16 grudnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. poz. 2314).

[7] Zgodnie z § 11kzc ust. 2 rozporządzenia wskazanego w przypisie 1.

[8] Zgodnie z § 11kzc ust. 3 i 4 rozporządzenia wskazanego w przypisie 1.

Wytyczne CKE, MEiN i GIS dotyczące organizowania i przeprowadzania egzaminów w 2021 r.

Centralna Komisja Egzaminacyjna, Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz Główny Inspektorat Sanitarny przygotowały szczegółowe wytyczne dotyczące organizowania i przeprowadzania w 2021 r. egzaminów: ósmoklasisty, maturalnego, potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, zawodowego oraz eksternistycznych. Dokument został podzielony na 6 sekcji. W wytycznych znalazły się m.in. informacje dotyczące środków ochrony osobistej, środków bezpieczeństwa związanych z organizacją przestrzeni, budynków i pomieszczeń czy dodatkowe procedury bezpieczeństwa.

Wytyczne w sprawie organizowania i przeprowadzania egzaminów – podział 
Wytyczne zostały podzielone na 6 sekcji, w których kolejno przedstawiono:

  • w Sekcji 1 – podstawowe wytyczne dotyczące m.in. tego, kto może przyjść na egzamin, kto może być obecny na terenie szkoły podczas egzaminu oraz zasad korzystania z przyborów podczas egzaminów;
  • w Sekcji 2 – wytyczne dotyczące środków ochrony osobistej zdających oraz innych osób biorących udział w organizowaniu i przeprowadzaniu egzaminów, w tym zasady dotyczące zakrywania ust i nosa;
  • w Sekcji 3 – wytyczne dotyczące środków bezpieczeństwa związanych z organizacją przestrzeni, budynków, pomieszczeń, w tym sposobów aranżacji budynku szkoły oraz sal egzaminacyjnych;
  • w Sekcji 4 – wytyczne dotyczące możliwych modyfikacji w sposobie przeprowadzania egzaminu;
  • w Sekcji 5 – wytyczne dotyczące szczególnych rozwiązań związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa przeprowadzania egzaminu z danego przedmiotu, z danej kwalifikacji lub w danej sytuacji;
  • w Sekcji 6 – wytyczne określające sposób postępowania w przypadku podejrzenia zakażenia u członka zespołu egzaminacyjnego, u obserwatora lub u zdającego.

W dokumencie oznaczono wytyczne, o których zdający powinni zostać poinformowani przed egzaminem, a także informacje, które powinny być po raz kolejny przekazane zdającym po zajęciu miejsc w sali egzaminacyjnej / w miejscu przeprowadzania egzaminu.

W materiale znalazły się także dodatkowe instrukcje związane z koniecznością wprowadzenia szczegółowych rozwiązań powiązanych z daną wytyczną. Są to np. szczegółowe rozwiązania techniczne związane z organizacją pracy zdających, którzy ze względów zdrowotnych nie mogą zakrywać ust i nosa. 

Materiały

Wytyczne CKE, MEiN i GIS dotyczące organizowania i przeprowadzania egzaminów w 2021 r.

Wsparcie dla studentów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Aż 40 uczelni w całej Polsce wdroży program indywidualnego wsparcia dla studentów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD). Projekt jest finansowany z Funduszy Europejskich i wpisuje się w założenia programu Dostępność Plus.

Zdjęcie studentów, obok tekst: "Uczelnie dostępne dla wszystkich studentów"

Pomysł ustanowienia osoby, która będzie pomagać studentom z ASD w organizacji uczelnianego życia, powstał na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Projekt „Asystent studenta z ASD” ma celu wsparcie studentów ze spektrum autyzmu, a także pomóc im w pokonaniu trudności związanych z odnalezieniem się w nowym środowisku.

Kluczową rolę w projekcie odgrywa asystent studenta z ASD. Asystentami mogą zostać osoby posiadające odpowiednie kompetencje. Może to być nie tylko pracownik uczelni, ale również student po ukończeniu I semestru studiów lub absolwent uczelni. Zadaniem tych osób będzie także przygotowanie kolejnych osób do roli asystenta studenta z ASD, w tym na zasadach wolontariatu.

Wsparcie dla uczestników zapewni zestaw gotowych narzędzi do wykorzystania przez uczelnie, w tym scenariusz warsztatów dla kandydatów na asystentów, a także dwa poradniki: jeden dla pracowników uczelni z praktycznymi wskazówkami ułatwiającymi kontakt ze studentem z ASD, drugi dla studentów z ASD pokazujący, jak radzić sobie z codziennymi wyzwaniami na uczelni, w tym trudnościami najczęściej wskazywanymi przez osoby z ASD. Trwałą praktyką na uczelni będzie to, że każdy student z ASD, zgłaszający taką potrzebę, otrzyma odpowiednią pomoc.

Początkowo projekt będzie realizowany w wybranych szkołach wyższych, które następnie podzielą się swoimi doświadczeniami z co najmniej jedną uczelnią. Szacuje się, że przynajmniej 80 uczelni zaoferuje studentom ze spektrum autyzmu konkretne wsparcie.

Budżet projektu wynosi 1,7 mln zł. Działania będą realizowane od 1 marca 2021 roku do 30 kwietnia 2023 roku.

Konkurs „Uczelnia dostępna”

Coraz większym zainteresowaniem cieszy się konkurs „Uczelnia dostępna”. Jego celem jest wsparcie w likwidowaniu barier w dostępie do kształcenia na poziomie wyższym.

W konkursach możliwy jest wybór jednej z 2 ścieżek rozwoju dostępności – mini lub midi. Obejmują one różne zestawy działań zależnych od tego jaki jest poziom dostępności uczelni w momencie aplikowania o wsparcie. Od wybranej opcji zależy też maksymalna kwota, o jaką uczelnia może się starać. Do tej pory przeprowadzono już dwie edycje konkursu (odpowiednio w 2019 i 2020 r.). W sumie, w efekcie obydwu edycji podpisano 121 umów o dofinansowanie na kwotę prawie 470 mln zł. W 2021 r. planowane jest podpisanie kolejnych 31 umów.

Już wkrótce ruszy trzecia edycja konkursu. Rozpoczęcie naboru wniosków planowane jest na maj 2021 r.

Więcej informacji na stronie Ministerstwa Funduszy i Polityki Regionalnej.